L’efficacité de la thérapie fondée sur les principes de l’Analyse Appliquée du Comportement (AAC) est confirmée et prouvée par de nombreuses recherches scientifiques (Pratique fondée sur les Preuves - Evidence-Based Practice - EBP). En outre, l’intervention comportementale précoce permet d’obtenir les effets significatifs dans le cadre du fonctionnement cognitif, social et émotionnel de l’enfant touché par ASD. L’élément essentiel consiste à créer un milieu approprié pour les études et un meilleur fonctionnement. Cela est possible grâce à l’application des actions universelles aussi bien de la part des spécialistes que de la famille. Pour cette raison la collaboration avec la famille du protégé est si importante. Toutefois nous ne pouvons pas oublier que „plus” ne signifie pas toujours „mieux”. Les études montrent clairement que l’application du programme homogène fondé sur les principes de l’ABA apporte de meilleurs effets que des actions aussi intensives mais différentes (l’application de différentes thérapies, la soi-disante approche éclectique). La grande majorité des techniques qui sont considérées commes efficaces dans les publications scientifiques ont leurs origines dans l’approche comportementale.

 

Les parents et la thérapie auprès de l’IWRD

L’analyse du comportement est la science sur le comportement et sur les facteurs qui l’influencent. La branche de cette discipline scientifique est l’Analyse Appliquée du Comportement (AAC) qui met en place les principes fixés et décrits au cours des recherches de laboratoire dans le milieu naturel où ce comportement apparaît (Bear, Wolf, & Rislay 1968). Ses principes donnent lieu à l’enseignement effectif des enfants touchés par l’autisme (et non seulement). En conséquence, déchiffrons ce nom susceptible d’être énigmatique en expliquant certaines des caractéristiques de cette science:

puzzle alpha HDR 64x64pix Appliquée – les phénomènes étudiés sont liés directement aux problèmes importants pour la société ou pour ses membres particuliers..

puzzle alpha HDR 64x64pix Analytique – le chercheur doit exercer le contrôle de l’apparition et la non-apparition d’un comportement spécifique.

puzzle alpha HDR 64x64pix du Comportement – exigeant la mesure précise d’un comportement réel devant être modifié et documentant qu’il était celui d’un sujet et non, par exemple, d’un observateur (Bear, Wolf, & Rislay 1968, source: Kozłowski, 1999).

Vous trouverez ci-dessous, à titre d’exemple, les liens vers les sources attestant de l’efficacité de la thérapie de l’ABA:

Comment apprenons-nous

Systèmes de motivation

Le succès dans les actions thérapeutiques n’est possible que lorsque le système personnalisé de motivation est préparé et appliqué de manière appropriée. Pourtant, il se montre souvent que ce qui constitue un renforcement pour les enfants qui se développent correctement n’est pas une récompense pour un enfant touché par l’autisme. Les enfants touchés par le trouble du spectre de l’autisme peuvent ne pas être heureux avec les compliments et la reconnaissance de la part des adultes ou des camarades. Cela est lié aux déficits considérables dans la sphère sociale et constitue un grand défi thérapeutique. Cela exige, de la part du thérapeute, une approche particulière pour l’enfant pour construire le système personnalisé de motivation.
Dans notre travail thérapeutique nous utilisons entre autres:

1. Récompenses directes

Le début de la thérapie est très important car il en dépend si l’enfant voudra collaborer avec un thérapeute ou avec un parent et, en conséquence, s’il sera possible de réaliser la thérapie de manière efficace. Les récompenses sont présentes normalement dans la vie de tous les hommes. Les enfants qui de développent correctement sont récompensés très souvent. Les enfants atteints de trouble du spectre de l’autisme doivent être également récomponsés le plus soivent possibles, car ces récompenses constituent, pour eux, le renforcement et la motivation pour le travail ultérieur.

Vous trouverez plus de détails sur les récompenses dans la thérapie dans la leçon 8 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 8 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

2. Tableaux du choix des récompenses

L’usage du tableau du choix des récompenses perment d’apprendre à l’enfant à effectuer le choix des choses ou des activités qui l’intéressent. La récompense que l’enfant lui-même choisit est pour lui la plus attrayante. Cela permet de maintenir la motivation de l’enfant au niveau optimal et cela constitue un element principal déteminant pour le succès des actions thérapeutiques réalisées.

Vous trouverez plus de détails sur les tableaux du choix des récompenses dans la leçon 9 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 9 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

3. Système des renforcements à jetons

L’enfante ne reçoit pas toujours tout de suite une récompense pour une activité, une commande ou une réponse réalisées. Parfois il doit l’attendre. C’est le système des renforcements à jetons qui est utile dans „l’ajournement de la récompense”. Il utilise les renforcements conditionnels généralisés pour combler une lacune entre le comportement souhaité et le renforcement cible.

Vous trouverez plus de détails sur le système des renforcements à jetons dans la leçon 10 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 10 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

4. Contrats comportementaux

Le contrat est une convention entre un élève et un thérapeute qui doit être conclue juste avant la réalisation d’une opération ou d’une tâche spécifique. Le contrat comportemental définit clairement ce que l’enfant doit faire pour obtenir une récompense précise. Bien que nous n’en nous rendions pas toujours compte, le contrat comportemental est un moyen naturel permettant de montrer aux enfants les attentes que les adultes ont par rapport à ceux-ci.

Vous trouverez plus de détails sur les contrats comportementaux dans la leçon 10 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 10 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

 

Techniques d’apprentissage

Dans notre travail, nous utilisons les techniques d’apprentissage telles que:

1. Plans d’activités

Le plan d’activités est un ensemble de photos ou de mots qui constituent l’indication pour une personne qui en bénéficie pour effectuer une série d’opérations ou de tâches spécifiques. „L’objectif de l’apprentissage consiste à permettre aux enfants atteints d’autisme d’effectuer des tâches ou des activités sans les indications ni suggestions directes de la part d’un parent ou d’un thérapeute” (dr M. McClannahan, dr P. Krantz, 2010).

Vous trouverez plus de détails sur les plans d’activités dans la thérapie dans la leçon 19 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 19 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

2. Méthodes d’essais distincts

Cette méthode vise à apprendre les capacités concrètes telles que: la concentration de l’attention, le contact visuel, le développement du discours et les capacités sociales plus complexes. Elle consiste à répartir le comportement en unités fonctionnelles (essais) et à apprendre successivement chacune d’elles .

Vous trouverez plus de détails sur la méthode d’essais distincts dans la thérapie dans la leçon 22 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 22 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

3. Méthodes des scripts et leur retrait

Le script un est mot écrit ou enregistré, une expression ou une phrase permettant à l’enfant atteint d’autisme de commencer ou de continuer une conversation. Les scripts doivent être adaptés au niveau de fonctionnement de l’élève. Si l’enfant ne sait pas lire, les scripts indiqués seront sous forme d’audio. Les scripts sont appliqués lorsque l’enfant maîtrisera les compétences appropriées dans le domaine de l’imitation verbale.

Vous trouverez plus de détails sur la méthode des scriptes et leur retrait dans la leçon 20 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 20 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

4. Apprentissage informel

Parfois il figure sous d’autres noms tels que: l’apprentissage situationnel, l’apprentissage en milieu ou le paradigme du langage naturel. L’apprentissage informel est fondé sur la motivation naturelle de l’enfant concernant l’obtention des objets ou la réalisation des activités. Il est appliqué en vue de développer le discours. Il consiste en ce que le thérapeute attend jusqua’à ce que l’enfant n’initie une conversation à un sujet spécifique et ne réagisse de manière à permettre l’apparition des autres propos dans l’avenir.

Vous trouverez plus de détails sur l’apprentissage informel dans la leçon 21 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 21 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” [Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).

5. Modélisation vidéo

La modélisation vidéo est une forme d’apprentissage qui est fondée sur la capacité à imiter. Sur la vidéo enregistrée, une personne qui est le modèle montre à l’enfant la manière d’effectuer une tâche. Tout en premier lieu, l’élève observe toute la situation attentivement et ensuite il tente d’imiter précisément ce qu’il a vu.
Vous trouverez plus de détails sur la modélisation vidéo dans la leçon 18 du cours Internet „Un quart d’heure pour la thérapie” sur www.15minutesfortreatment.com et dans le chapitre 18 du livre „Skuteczna terapia dziecka z autyzmem” Thérapie efficace d’un enfant atteint d’autisme] (A. Budzińska, GWP 2020).


FUNDACJA IWRD
ul. Malczewskiego 139, 80-114 Gdańsk, Pologne

tel: +48 58 341 44 41, This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

   

© 2015 - 2021 Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka

Project: Studio WWW, Projektowanie stron www

Ta strona używa ciasteczek (cookies), dzięki którym nasz serwis może działać lepiej. Więcej informacji znajdziesz Tutaj.